Resumen
Los efectos de la pandemia por COVID-19 ha influido en prácticamente todas las
actividades humanas, la educación ha cambiado completamente, y las tecnologías
disruptivas se han convertido en herramientas indispensables para el proceso
enseñanza – aprendizaje que llegaron para quedarse. El objetivo de este capítulo es
identificar aspectos de formación docente en STEM, resultado del uso de tecnologías
disruptivas, a partir de las percepciones de los profesores durante la pandemia
por SARS-COV2. Bajo el supuesto de que la pandemia ha evidenciado el nivel de
conocimiento de los docentes acerca de la tecnología educativa, la educación en
disciplina académicas de Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM, por
sus siglas en inglés) y los recursos para el aprendizaje. Para identificar las áreas de
formación de los docentes en ambientes no presenciales o híbridos, se preguntó a 262
docentes (93% mexicanos) de todos los niveles educativos, utilizando un cuestionario
de 40 preguntas medidas en una escala de Likert. Los resultados mostraron que se
requiere capacitación docente sobre el enfoque STEM y su aplicación en el aula,
además del uso de tecnología disruptiva con fines educativos, recursos educativos,
gestión del aprendizaje en ambientes virtuales y como mejorar el bienestar y la salud
mental.
