ResumenLos efectos de la pandemia por COVID-19 ha influido en prácticamente todas lasactividades humanas, la educación ha cambiado completamente, y las tecnologíasdisruptivas se han convertido en herramientas indispensables para el procesoenseñanza – aprendizaje que llegaron para quedarse. El objetivo de este capítulo esidentificar aspectos de formación docente en STEM, resultado del uso de tecnologíasdisruptivas, a partir de las percepciones de los profesores durante la pandemiapor SARS-COV2. Bajo el supuesto de que la pandemia ha evidenciado el nivel deconocimiento de los docentes acerca de la tecnología educativa, la educación endisciplina académicas de Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM, porsus siglas en inglés) y los recursos para el aprendizaje. Para identificar las áreas deformación de los docentes en ambientes no presenciales o híbridos, se preguntó a 262docentes (93% mexicanos) de todos los niveles educativos, utilizando un cuestionariode 40 preguntas medidas en una escala de Likert. Los resultados mostraron que serequiere capacitación docente sobre el enfoque STEM y su aplicación en el aula,además del uso de tecnología disruptiva con fines educativos, recursos educativos,gestión del aprendizaje en ambientes virtuales y como mejorar el bienestar y la saludmental.